课堂教学的特点不包括？
不包括课后练习及课后反思。学生的自我提升等
A型人格的特点包括？
A型人格者属于较具进取心、侵略性、自信心、成就感，并且容易紧张。
A型人格者总愿意从事高强度的竞争活动，不断驱动自己要在最短的时间里干最多的事，并对阻碍自己努力的其他人或其他事进行攻击。
由于对自己期望过高，以致在心理和生理上，负担都十分沉重。
传统型基站的特点包括？
容量大,需要机房,可靠性较好,维护方便。
覆盖能力:比较强,使用的场合较多;馈线长度大于70m时,馈线损耗较对覆盖有一定的影响。
容量:根据配置的载频数,支持的用户数可以变化;总的来说宏基站可以支持量比其他产品要大很多。组网要求:2Mbps传输(可用微波或光纤)。缺点:设备价格较贵,需要机房,安装施工较麻烦,不易搬迁,灵活性差。
应用环境广域覆盖:城区广域范围的覆盖;郊区、农村、乡镇、公路的覆盖。
培训课件的实质包括？
培训目的，培训要求，培训方式，培训内容
石灰吟的课件特点？
《石灰吟》是明代文学家、将领于谦所作的一首诗歌，诗歌借用了石灰石的制作过程，表达了作者不避千难万险，勇于自我牺牲，以保持忠诚清白品格的可贵精神。这首诗的课件特点主要有以下几点：1. 主题鲜明：这首诗的主题很明确，即赞扬石灰石的坚韧和清白。通过描述石灰石的形成过程，诗人表达了自己对于坚韧不拔和清白做人之重要性的理解。2. 借物言志：诗人利用石灰石的制作过程，来象征性地表达自己对于坚韧不拔精神和保持清白做人态度的追求。这种借物言志的手法，使得诗的主题更加鲜明且深刻。3. 格式规范：这首诗严格遵循了古代诗歌的格式和韵律，使得其读来朗朗上口，极富音乐美感。4. 用词考究：诗人使用了许多精炼而形象的词语，如“千锤万凿”、“烈火焚烧”等，以描绘石灰石制作过程的艰辛和考验。这些词语不仅使诗句更加生动，也突显了诗人坚韧不拔的精神。5. 意境深远：这首诗的意境深远，它不仅表达了诗人对于石灰石的赞美，同时也体现了诗人自身对于坚韧不拔和清白做人的追求。整首诗充满了哲理和思辨意味，使读者在欣赏诗句的同时，也能品味到其中蕴含的深厚思想。以上就是《石灰吟》课件的主要特点，希望能对你有所帮助。
兴趣探索社会s型人的特点包括？
共同特征：喜欢与人交往、不断结交新的朋友、善言谈、愿意教导别人。关心社会问题、渴望发挥自己的社会作用。寻求广泛
的人际关系，比较看重社会义务和社会道德
典型职业：喜欢要求与人打交道的工作，能够不断结交新的朋友，从事提供信息、启迪、帮助、培训、开发或治疗等事务，并
具备相应能力。如: 教育工作者（教师、教育行政人员），社会工作者（咨询人员、公关人员）。
一建灌浆型防火玻璃的特点包括？
灌浆防火玻璃是一种常用于门窗、隔断等镶玻璃构件中的隔热型防火玻璃，也是生产和使用历史较长的一种耐火玻璃。
灌浆防火玻璃的隔热功能主要得益于玻璃中间填充的透明固态防火液，在遇热情况下，防火液会立即发泡膨胀数倍形成一堵白色的防火墙，在一定时间内可阻挡迎火面的火焰和热量向背火面传递。
交互式课件的特点？
交互式课件可以说是现在教学领域非常新颖的课件制作形式，可以让学生学习的内容通过更好的方式去传递，为了更好的提高教学质量，让接受信息的同学可以有更深入的了解，交互式的制作课件提供更好的教学方式，让学生们可以有互动性，还具备很多的优势特点
优秀课件的亮点和特点？
亮点:1、引用素材新鲜、详实、有序。
2、问题设计合理，符合中学生的心理特点。
优点:1、授课思路清常清晰，知识点落实到位。
2、课件加入本地方的元素，容易被学生接受，也能更好地激发学生学习的兴趣。
课堂教学的基本环节包括哪些？
课堂教学有5个基本环节，分别为观、思、读、讲、练。
1、观：
对教师而言，是要根据教学目标和教学内容，利用多媒体教学课件、录像、挂图、实物、模型、实验等手段，展示丰富、直观、生动的观察材料，并针对材料提出有目的性、切合学生实际的问题或问题组，使学生对所学内容发生兴趣、产生问题、引起学习动机。
对学生而言，观是认识世界的主要途径之一。伟大的生理学家巴甫洛夫有句名言：“观察、观察、再观察”，正是他独特的洞察力，才发现了许多生物学领域的奥秘，创立了新学说。
学生应在教师设问的引导下，运用包括视觉方法、听觉方法等多种感官，对各种观察材料进行感知，获得对生物概念的初步认识，这也要求学生具有敏锐的观察力。
2、思：
教师在教学中应注意培养学生包括观察能力、实验能力、思维能力、自学能力等在内的多方面能力，而思维能力又是各种能力的核心。培养思维能力，关键是要教给学生科学思维的方法，如比较法和归类法、分析法和综合法、抽象法和概括法、系统法和具体法、归纳法和演绎法等等。
教师在教学中，有目的地渗透多种思维方法，使学生在不知不觉中进行科学地思维，从而掌握多种思维方法并自觉运用这些思维方法。另外，“思”这一环节也可以说是贯穿整个模式的核心环节，每一个环节都需要学生的思维作为前提，这也是学习过程中S－O－R理论中最关键的O过程的核心内容。
3、读：
前苏联教育家凯洛夫认为：教科书是学生知识的主要来源。的确，教材是前人知识和经验的概括和总结。学生对生物教材的阅读，不是识字和鉴赏，而是对其文字所蕴涵的生物概念、规律的理解和掌握。
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