课堂类型？ 课堂类型有哪些基本类型？ - 科学课件 - PPT写作技巧

课堂类型？ 课堂类型有哪些基本类型？ - 科学课件 - PPT写作技巧

课堂类型？

（一）按照课程内容的属性，分为：学科课程与活动课程。

学科课程主要是学习间接经验，活动课程则主要是学习直接经验。

（二）按照课程的组织方式，分为：分科课程和综合课程。

分科课程是从某一学科领域选择知识，并按照学科知识的逻辑结构加以组织的课程形态。综合课程是指打破传统分科课程的知识领域，组合两个或两个以上的学科领域构成的课程。在小学主要是综合课程，初中采用综合和分科并举的方式，高中主要是分科课程。

（三）根据课程管理、开发主体的不同，分为：国家课程、地方课程和学校课程。

国家课程是由中央教育行政机构编制和审定的课程，属于一级课程。

地方课程是由省、自治区、直辖市教育行政机构和教育科研机构编订的课程，属二级课程。

学校课程（也叫校本课程

），通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学习的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。通常以选修课或特色课的形式出现。

（四）根据课程的任务，分为：基础型课程、拓展型课程、研究型课程

基础型课程注重学生基础学力的培养，即以“三基”（读、写、算）为中心的基础教养。拓展型课程注重拓展学生的知识与能力，开阔学生的知识视野，发展学生各种不同的特殊能力，并迁移到其它方面的学习。常以选修课的形式出现。研究型课程注重培养学生的探究态度和能力。

（五）根据课程计划

对课程实施的要求，分为：必修课程与选修课程

必修课程是指国家、地方或学校规定学生必须学习的课程。选修课程是指学生根据自己的兴趣、学术取向和职业需要而自由选择的课程。

课堂类型有哪些基本类型？

放任型

这种管理类型的教师意识淡薄，工作责任心较差，他们在课堂上表现为只顾讲课，不顾效果，放任自由。对于学生在学习过程中出现的问题漠不关心，也没有积极的课堂管理要求。学生表面上乐得自在，实际上求知需要得不到满足，往往产生对教师的不尊重。在放任型管理的课堂上，学生的学习动机与学习热情低，教学效果很差。

独断型

这种管理类型的教师对学生的课堂表现要求严厉，但这种要求往往只根据教师个人的主观好恶确定，忽视学生的具体实际和教学目标的具体要求。在独断型管理的课堂上，学生的意见得不到充分发表，且学生往往有一种紧张感、压抑感，容易导致课堂管理的形式主义倾向，教学效果一般。

民主型

这种管理类型的教师在课堂管理活动中积极、认真、宽严适度，善于通过恰当的启发与指导，保证课堂教学的有效进行，课堂管理的各种具体措施，都考虑到班级的具体情况，学生对这样的老师既亲又敬。在课堂教学上，师生的互动有效交流得以实现，有利于激发学生学习的主动性。

情感型

教师对学生充满爱的情感可达到不管而管的效应。他(她)们走进课堂时，目光中就闪烁着从内心流溢出的对学生的喜爱，教学时语言和表情是那么亲切，并善于发现学生的优点和进步，常常从内心发出对学生的赞扬，学生的学习积极性不断提高。

理智型

运用这一管理方式的教师在教学中的活动非常明确具体对每一教学过程都安排得科学、严谨、有条不紊，并能采用相宜的教学方法、在什么时候讲述、什么时候板书、什么时候该让学生自己思考、什么时候练习等都安排得非常妥帖一环紧扣一环。同时，善于根据学生在学习过程中的各种反馈(表情、态度、问答、练习)，调整教学内容的难易程度并掌握教学进程。

兴趣型

这是指教师运用高超的艺术化教学激发学生高涨的学习兴趣并达到陶冶学生情操的一种课堂管理方式。当教师开始上课时,往往采用新颖、别致而富有吸引力的“导语”、“故事”、“例子”等来开展教学，从一开始就让学生觉得有趣,从而吸引学生的注意力。

科学书是什么类型书？

科学书是科普类型书。

科普作品，又称“科普著作”，它是一种以向大众普及科学知识为主要目的的作品。

“科普”一词就是指科学普及的意思。科普作品传统上以文字或图画作为基本载体，现今也常以视频媒体等其他形式出现。其主要功能和目的就是宣传普及科学知识，科普作品成功与否在很大程度上也会扩大社会影响力，展现魅力科学。

科学小课堂小鸡转身？

　　小鸡转身　　材料：彩纸、画笔、透明玻璃杯、水　　原理、玻璃杯内倒水后相当于透镜，让小鸡发生了转身。画纸距离水杯太远或者太近都不能看到这样奇妙的现象　　步骤：　　

1、画三只大小高度基本一致的小鸡，就像排队往前走一样。　　

2、透明玻璃杯倒一杯清水，把画有小鸡的图片放在杯子后面，轻轻挪动，透过杯子可以看到小鸡转了身，改变了行进的方向。

课堂科学结尾常用方法？

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总结提炼法 培训即将结束的时候,总结一下前面所讲的内容,强化一下重点,或者补充一下前面没有涉及的重要内容,将所讲内容前后连接成一个整体,然后有力地结束。 注意:总结提炼法的重要特征是总结+提炼,重在提炼。一般的老师通常会用总结法,但是缺乏提炼,无法达到一定的高度,比较平淡。

2.

发出号召法 针对主题,向学员发出号召,激励大家去努力实施。 这两天,我们一起学习了“管理者的五项技能”。这五项技能是一个管理者的必备技能,也是通向卓越管理者的必由之路

课堂观察工具的类型？

课堂观察工具可分为定量观察工具和定性观察工具。

定量观察指观察者运用一套定量的、结构化的记录方式进行观察；一般有一定的分类体系或具体的观察工具。对预先设置的分类下的行为进行记录。这种观察记录的结果一般是一些规范的数据。

定性观察指观察者依据粗线条的观察纲要,收集对课堂事件进行细节描述的信息材料,资料收集的规则是灵活的。是基于需要在观察的过程中形成的；在观察后根据回忆加以追溯性的补充和完善,并通过描述性的和评价性的文字记录现场感受和领悟。

课堂提问有哪些类型？

课堂提问形式多种多样，主要有以下几种

一设问型，由老师提出问题，然后学生回答，这是最常见的一种提问形式

二疑问型，就是老师故意对自己提疑问，然后让学生帮助回答

三追问型，就是老师故意设计好步骤，然后一步步追问学生，让问题环环相扣

另外还有互问型，答疑型等

科学大众是什么类型的书籍？

社会化

民众化

大众化

普及型

科学性

科学课堂互动小游戏？

我也在收集关于这方面的游戏，目前整理了一些，希望对你有益，花样跳绳、你来比我来猜、背靠背运球、水球大战（气球注水）、趣味拔河、踩气球、大树与松鼠、穿越雷区（一人蒙眼，一人指挥通过障碍）、 偷菜（根据蔬菜的特性描述猜出是哪种蔬菜) 

简述课堂纪律的类型？

课堂纪律的类型如下：

1、教师促成的纪律。需要教师给较多的监督与指导。例如小学生入学时的纪律；

2、集体促成的纪律。同辈人的集体在学生社会化方面起着越来越大的作用；

3、任务促成的纪律。某一项任务会引起学生的高度注意，而对其他诱人的活动置之不理；

4、自我促成的纪律。当外部的纪律控制被个体内化以后，成为个体自觉的行为准则时，自律便出现了。

课堂纪律的定义

就个体而言，课堂纪律是学生行为所施加的外部准则与控制。当他们逐渐被学生接受或内化时，就可以称之为纪律，学生能自觉地自我指导和自我监督。

课堂纪律的目的

课堂纪律是指为了维持正常的教学秩序，协调学生行为，不干扰教师上课，保证课堂目标的实现制定的要求学生共同遵守的课堂行为规范。

课堂纪律的意义

保证课堂教学正常进行；

培养学生良好的个性品质；

促进学生的社会化。

课堂纪律的制定

课堂纪律的形成和制定，应遵循以下原则：

民主性和平等性原则；

人性化原则；

简约条文和习惯相结合原则。

课堂纪律的提高

以爱感化，以情动人；

培养学生尊重他人的习惯和意识；

灵活处理回答；

树立教师威信。