一、小学三年级数学下册
把它们的宽连在一起,拼成一个新的长方形,周长比原来单个的长方形增加20厘米，则长方形的长是 20÷2＝10（厘米） 把它们的，长连在一起,拼成一个新的长方形,周长比原来的单个长方形增加12厘米，则长方形的宽是 12÷2＝6（厘米） 原来长方形的面积是 10×6＝60（平方厘米）
二、三年级数学小报资料
名人
20世纪最杰出的数学家之一的冯•诺依曼．众所周知，1946年发明的电子计算机，大大促进了科学技术的进步，大大促进了社会生活的进步．鉴于冯•诺依曼在发明电子计算机中所起到关键性作用，他被西方人誉为计算机之父.1911年一1921年，冯•诺依曼在布达佩斯的卢瑟伦中学读书期间，就崭露头角而深受老师的器重．在费克特老师的个别指导下并合作发表了第一篇数学论文，此时冯•诺依曼还不到18岁
高斯，德国著名数学家，并有“数学王子”的美誉。小时候高斯家里很穷，且他父亲不认为学问有何用，但高斯依旧喜欢看书，话说在小时候，冬天吃完饭后他父亲就会要他上床睡觉，以节省燃油，但当他上床睡觉时，他会将芜菁的内部挖空，里面塞入棉布卷，当成灯来使用，以继续读书，高斯有一个很出名的故事：用很短的时间计算出了小学老师布置的任务：对自然数从1到100的求和。他所使用的方法是：对50对构造成和101的数列求和（1＋100，2＋99，3＋98……），同时得到结果：5050。这一年，高斯9岁。
笑话
有个从未管过自己孩子的统计学家，在一个星期六下午妻子要外出买东西时，勉强答应照看一下4个年幼好动的孩子。当妻子回家时，他交给妻子一张纸条，上写：
“擦眼泪11次；系鞋带15次；给每个孩子吹玩具气球各5次，每个气球的平均寿命10秒钟；警告孩子不要横穿马路26次；孩子坚持要穿过马路26次；我还想再过这样的星期六0次。”
古希腊亚历山大里亚的著名数学家刁藩都，人们只知道他是公元3世纪的人，其年龄和生平史籍上都没有明确的记载。但是，在他的墓碑上可以得知一二，而且它告诉人们，他终年是84岁。
刁藩都的墓碑是这样的：
刁藩都长眠于此，倘若你懂得碑文的奥秘，它会告诉你刁藩都的寿命。诸神赐予他的生命的1/6是童年，再过了生命的1/12，他长出了胡须，其后刁藩都结了婚，不过还不曾有孩子，这样又度过了一生的1/7，再过5年，他获得了头生子，然而他的爱子竟然早逝，只活了刁藩都寿命的一半，丧子以后，他在数学研究中寻求慰藉，又度过了4年，终于也结束了自己的一生。
陈立言去应征一份工作。经理问他道：“你要求多少工资一年？”
“以我的工作能力，应值年薪一万八千元。”陈立言道。
经理注视了他一会才说：“值年薪一万八千元？你计算清楚没有？一年只有365天，你每天睡觉花了八小时，则一年共花去122天。365天减去121天。再者，你每天除山作外有八小时是休息及娱乐的，即一年共有122天。那么，243天减去121天了，只余下121天了。但是，一共有52个星期，星期天不用上班，因此121天减去52天便剩下69天。同时，逢星期六下午是放假的，则一年一共26天，所以69天减去26天余下43天。再减公司给予的两星期年假只剩下29天。别忘了每天有一小时午餐时间即一年是15天。用29减15余下14天。再除去新历年、旧历年、中秋节、复活节、感恩节以及圣诞节等等公众假期共10天，这就是说，一年只工作4天。你认为值一万八千元吗？”
问题
《孙子算经》是唐初作为“算学”教科书的著名的《算经十书》之一，共三卷，上卷叙述算筹记数的制度和乘除法则，中卷举例说明筹算分数法和开平方法，都是了解中国古代筹算的重要资料。下卷收集了一些算术难题，“鸡兔同笼”问题是其中之一。原题如下：令有雉（鸡）兔同笼，上有三十五头，下有九十四足。
问雄、兔各几何？
原书的解法是；设头数是a，足数是b。则b／2－a是兔数，a－（b／2－a）是雉数。这个解法确实是奇妙的。原书在解这个问题时，很可能是采用了方程的方法。
设x为雉数，y为兔数，则有
x＋y＝b， 2x＋4y＝a
解之得
y＝b／2－a，
x＝a－（b／2－a）
根据这组公式很容易得出原题的答案：兔12只，雉22只。
三、三年级下册数学书里的年,月,日.写十条知识
1年=365天
平年365
闰年366
1年=12月
1月3旬
一周=7日
一日=24小时
1,3.5,7,8,10,12月是大月
4.6.9.11是小月
2月平年28天，闰年29天
四、三年级下册数学课本第44页第七题怎么写
练习十一（三年级数学下册课时备课）三年级数学下册课时备课 13:19:20 阅读7 评论0 字号：大中小 . 总4课时 第4课时 课型 练习 教学内容：义务教育实验课本三年级数学下册第44-45页 教材解读：这部分内容是学生对平均数学习的继续和延伸，小学数学里所讲的平均数一般是指算术平均数，也就是一组数据的和除以这组数据的个数所得的商。在统计中算术平均数常用于表示统计对象的一般水平，它是描述数据集中程度的一个统计量。我们既可以用它来反映一组数的一般情况，也可以用它进行不同组数据的比较，以看出组与组之间的差别。 教学目标： 1、 进一步理解平均数的意义，把握平均数的特点；能够在新的问题情境中，运用平均数去解决实际问题。 2、 掌握求平均数的基本解题方法，初步了解“移多补少”、“估算”等数学思想。 3、 体验平均数与日常生活的密切联系，及渗透如何正确科学看待生活中平均数的意识。 4、 在探索理解平均数过程中，提高合作交流能力，增强学习的信心。 教学重点：理解平均数的意义。 教学难点：感受平均数在统计学上的意义。 学情分析：平均数的概念与过去学过的平均分的意义是不完全一样的，平均数是一个虚拟的数，是借助平均分的 意义通过计算得到的。 教学用具：投影仪。 教学过程： 一、情境引入 回顾再现 找两位同学拍球比赛，一生拍的次数多，总个数也多，一生拍的次数少，总个数也少，然后老师宣布拍的总个数多的同学赢，有的同学提意见了：不公平，他们俩拍的次数不一样多。 老师顺势说：那怎么办？ 学生回答：求他们各自的平均数？ 师：那就请你们用上节课学习的求平均数的方法来判断一下谁输谁赢吧。 二、分层练习 强化提高 （一）基本练习 1、课本第44页练习十一的第1题。 （1）收集各组同学身高、体重的原始数据。 （2）口述解题思路。 （3）独立试做。 2、课本第44页练习十一的第2题。 （1）读题，理解题目要求。 （2）把统计表填完整。 （3）独立计算。 （4）提问：怎样求出平均最高气温和最低气温？ （二）综合练习 1、课本第44页练习十一的第3题。 （1）组内收集数据。 （2）把收集到的数据按人数画表，整理到统计表中。 （3）计算本组的平均成绩。 （4）同其他组交流。 （5）与其他组比赛。 （6）说一说比较方法。 2、课本第44页练习十一的第4题。 （1）出示统计图，了解相关信息。 （2）出示思考题，尝试独立解答。 （3）交流解答过程。 （三）提高练习 课本第44页练习十一的第5题。 （1）完整读题，看懂题意。 （2）独立解答。 （3）交流解题过程。 （4）质疑：为什么除以3而不除以4？ 三、自主检测 评价完善 1、出示一组自测题，请同学们独立完成。 2、一生汇报答案，其余自我核对，矫正错误。 四、归纳小结 课外延伸 很高兴回答楼主的问题 如有错误请见谅
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